张祖庆：教案集不是万能的，但绝不是万恶的|争鸣
每次更换新教材，都会伴随着大量的教材培训和次生产品——教师教学用书和大量的教辅资料。
这已成为不争的事实。
高质量的教材培训，是必须的，也是必要的，大家似乎没有什么争议。而面对教学用书和教辅资料，则产生截然不同的两种声音。
拿教案集来说吧。目前，就小学语文这门学科来说，据不完全统计，市场上至少有6套教案——其实，远远不止这个数。
对这样的教案，有人喜，有人忧。
喜的是，可以看到完整的设计（甚至课件），稍作修改就可以进入课堂使用，避免茫无头绪和无端焦虑；
忧的是，现成的教案集，让一些不愿意思考和研究的老师，更加懒惰，导致专业能力严重下降，语文教育水准大幅滑坡。
这样的忧虑，确实是有必要的。
常常，在各种微信群和QQ群，老师们问得最多的问题是：“某某课文，有无课件？”“某某一课，有无教案？”
拿到课件、拿到教案，仿佛找到救命稻草，万事大吉。没有这些东西，仿佛课就不知道怎么上了。
这样的“拿来主义”，在当下，不是少数。这种拿来主义，确实值得警惕和反思。
那么，这样的“拿来主义”是不是教案本身造成的呢？
个人认为，当一分为二地看。
事实上，课改以来，各种教案集一直层出不穷。你所看到的教案，不是第一套，也绝不是最后一套。
教案集，是一面双刃剑，就看我们怎么用。
对那些教学未入格的老师来说，它可以起到规范和引路的作用。
对那些教学已入格的老师来说，它可以起到参考和借鉴的作用。
当然，现成的教案，肯定会导致一部分老师懒得思考，机械照搬。就像一位前辈名师说的，“出版现成的教案，就像递枕头，容易让一线教师养成依赖习惯。他们一定在酣睡中，做着坐享其成的好梦”。
那么，是否因为一部分“坐享其成”的老师存在，我们就彻底否定教案集的作用呢？难道，洗澡水脏了，就得把婴儿也泼掉?!
在我看来，详细的教案，其实和课堂实录是一回事。
详细的课堂实录，可以供人参考，供人研究，也给人提供依样画葫芦的机会。几十年来，我和我的同辈教师，读过不少名师课堂实录（有些，我甚至刻意地模仿）。这模仿，是不是也属于“递枕头”？
所幸，我不是酣睡的那一个。我的大部分同龄老师，不但没有睡着，反而获益匪浅。我们也没有觉得那一代的名师是在“递枕头“，而是在奉献他们的智慧。我对他们充满深深的敬意。
我以为，高质量的课堂实录与高质量的教案集，没有本质上的不同。所不同的是，可能当前的大部分教案集，没有老一辈名师的总体水平。但我们不能因此说，教学实录就是有用的，教案就是一无用处的。
不少出版教案者，之所以编书，是因为新教材刚刚出来，大家普遍焦虑和迷茫，各地名师和骨干教师们，在教学实践的基础上，编写教案，让大家有参考的凭杖，缓解大家的焦虑和迷茫。这就像人在雾中行走，忽然发现了前行者的脚印，于是跟上去，方向感有了，不再迷茫与彷徨。
其实，每一本用心打磨的书，都值得尊重。就我所了解，不少团队为了编好一套书，几易其稿，反复打磨。真的，哪怕这些教案不完美，同样具有被批评、被解构的价值。
何况，任何一名师的教学实录都不会被一线教师百分之百模仿，也不会阻碍大部分一线教师专业发展；任何一本教案集都不会被所有一线教师原封不动地搬用，相信它也不会阻碍大部分一线教师专业发展。
其实，比出教案集最可怕的是，少数教师没有教案（或者没有时间备课）走进课堂！
教案集绝不是万能的，教案集也绝不是万恶的。
需要努力的，是提升教案集的整体水平——精益求精、反复打磨，磨出精品，成为经典；
需要思考的，是教师面对教案集的态度——他山之石，可以攻玉，拒绝照搬，杜绝克隆。（关于如何备课，我在《给语文教师的新建议》一书中，有详细的阐述，此文不赘述。）
【编后】
以上，是我对教案集的基本态度。教案集的存在，究竟利大于弊，还是弊大于利；还是有百弊而无一利？我说了不算，请您在留言栏发表高见。
编辑 | 生如夏花 审核 | 卓雅
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